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| 10 mai 2006 |
Jumeler le livre et la technologie |
| Martine Rioux, APP |
 À l’école primaire Saint-Grégoire-le-Grand de Montréal, où 60 % des enfants ont une langue maternelle autre que le français, des enseignants ont trouvé une façon originale de les initier à la lecture du français tout en leur faisant découvrir les technologies. |
« L’objectif que nous visons est de rendre la lecture plus attrayante pour ces jeunes. Pour eux, ce n’est pas un automatisme de lire, leur niveau de littératie en français est peu élevé », indique Sylvain Cléroux, enseignant-ressource à l’école Saint-Grégoire-le-Grand.
Selon lui, pour atteindre cet objectif, il suffit d’employer différentes stratégies, comme de varier les types de lecture (faite par l’enseignant, guidée, autonome, etc.) et les intentions de lecture (pour trouver de l’information, pour pouvoir faire quelque chose, pour s’évader dans un monde imaginaire, etc.). « Chose certaine, la lecture doit toujours être associée à des expériences agréables. Il ne faut surtout pas que ces expériences se ressemblent toutes et finissent par devenir monotones ».
Plus que pour la découverte de la lecture, le livre sert également de prétexte à l’organisation de projets divers dans la classe. Ainsi, le livre peut être utilisé comme élément déclencheur (annoncer un sujet), comme modèle (reproduire le style), comme source d’inspiration (imaginer une suite), comme source d’apprentissage (utiliser des livres documentaires), etc.
Exemples de projets TIC
Les enseignants de l’école Saint-Grégoire-le-Grand se servent également du livre comme prétexte à l’utilisation des technologies dans la classe. Lors d’un atelier présenté au colloque de l’AQUOPS, M. Cléroux et Natacha Dubuc ont présenté quelques-uns des projets mis en place ainsi qu’un aperçu des attentes minimales pour le développement de la compétence « Exploiter les technologies de l’information et de la communication » liées à ces projets.
Par exemple, le livre « Les petits souliers » de Gilles Tibo a servi à initier une discussion sur ce que les enfants veulent faire plus tard. Ils ont ensuite produit des schémas de mots-clés liés à un métier ainsi qu’un texte pour expliquer ce qui les attirait dans celui-ci.
Le livre « Tous les soirs du monde » de Dominique Demers a permis aux enfants de s’initier aux fonctions copier-coller et dupliquer à l’ordinateur. Comme le livre contient de nombreuses illustrations d’animaux, les jeunes devaient reproduire une page semblable avec des images qui se répètent. Deux autres livres de Mme Demers, Le Zloukch et Zachary et son Zloukch, ont été utilisés. Dans ces cas, il s’agissait d’imaginer la fin de l’histoire en faisant un dessin et en écrivant une description.
Par le biais d’autres livres, les élèves ont sont aussi venus à faire des graphiques et des tableaux (Si la terre était un village de David J. Smith), à tourner des vidéos (Papaye le panda de Lucie Papineau) et à consulter des sites Web (livres de la collection Les thématiques de l’encyclopédi@). Ils ont aussi appris à comparer différentes versions d’une même histoire entre elles (Les trois petits cochons de Marie-Louise Gay avec La vérité sur l’affaire des trois petits cochons de Jon Scieszka).
L’infobourg a assisté à l’atelier donné dans le cadre du colloque de l’AQUOPS, qui a eu lieu du 11 au 13 avril 2006.
Par Martine Rioux, APP
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